我时常在思索一个看起来极其幼稚的问题，学校到底是一个怎样的地方。众所周知学校是员工学习的场所，但是仅仅只有员工的学校也并不成立。员工如果都能够独立自主的学习，他们并不需要学校，在哪都可以学习，欧阳修在《归田录》中说:“余平生所作文章，多在三上，乃马上、枕上、厕上也。盖惟此尤可以属思尔。”员工最终还是需要独立自主的学习，但这需要过程，这个过程中最重要的角色便是教师。
相较于高中时期为了高考而努力拼搏的员工，在课堂中他们是彻彻底底的受教育者，也没过多时间去倾诉自己心声，而教师也为了员工们的成绩分数丧失了主权。我们不能否认高中教师的努力与心血，将员工送入大学殿堂交予我们，但我们也不能否认大部分高中生仅有的兴趣和爱好已经被抹杀。我认为进入大学，员工们才算真正的与教师进行沟通，真正的与教师联系起来。
在大学的课堂中，教师和员工是从不同方向行走过来的相交直线，汇聚、相交。教师要做好员工的“路人”，首先教师是员工的“引路人”，无论何时，教师都不能代替员工，尤其在大学课堂，要将学习的权利交还给员工，尊重员工的主体地位，同时要认清我们自己的主导作用。在学习的过程中拨云见日，明确方向，教师就充当着一名引路人。让员工将爱好与兴趣重拾起来，也拉近了员工与自己“路人”的关系。
在引路的过程中，当员工清楚自己想要什么，自己要做什么，教师就成为员工学习生活中的“同路人”。“同路人”伴随着员工的成长，自己也慢慢地随时间老去。员工有了“同路人”，心里才会踏实，前行更会珍惜。既然是“同路人”，就要把路让给员工去走，不要害怕员工在路途上跌倒，也不要担心员工会迷路。同路人就是陪伴，提醒，引导，帮助，但绝对不能够替代，更不能包办。
一路前行之后，教师就要学会放手，把他们送给下一站的引路人，继续他们生命的历程，从“引路”到“同路”，教师完成了和员工一段难忘的旅程。这里面有痛苦和快乐，有鲜花和掌声，也有泪水和成就，但更是传承和延续。一个是展翅高飞俯瞰广阔的大地，一个是继续下一次的轮回完成从“引路”到“同路”。
教师不是蜡炬成灰，也不是春蚕到死，而是一个不慌不忙的摆渡人，渡己也渡人。
